中小学生物培养模式

一、能力诊断

在培训开始，针对本次培训任务，通过访谈等形式进行参训教师在教学、教研和管理等方面的能力诊断，使学员明白自己的短板，明确培训目标。

二、集中培训

构筑师德师风建设平台，提升学员生物教学研究能力和教学设计能力。在集中培训环节，邀请专家名师，通过案例教学，这对前期的需求分析，有针对性的加强。期间会以需求为导向，切实提高核心素养背景下的教育教学理念、深度教学能力及科研能力。主要包括：（1）学习和领悟习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政的新理念、新思想、新战略，特别是对于教师的殷切希望和要求、对于教师队伍建设的重要论述，构筑师德师风建设平台；（2）通过深入学习课程内涵和教学设计理论，提高准确驭初中生物课程内容的能力、提升创新课堂教学设计能力；（3）通过诊断测评，明确初中生物高效课堂教学策略，积累教学实践知识与技能，全提升课堂教学实施能力；（4）扩充专业知识、提升专业能力。

三、名校访学

本阶段重点是组织参训学员前往省内优秀初中进行访学，观摩学习、对照反思、实践体验，提升教育教学能力和教研能力。主要包括（1）通过观摩名师课堂，引导学员反思自身的日常教学。（2）利用“同课异构”，通过理论引领，现场实践，诊断示范和案例教学；（3）发现教学中的问题，研究解决的方法，探讨生物高效课堂新模式，强化教学反思能力，提升校本研修能力。

四、总结提升

经过集中的培训与开发实践，学员总结经验，查找不足，在专家的指导下，制定规划可持续发展的路线。

五、工作坊研修

学员在规定时间内需学习完成50学时的在线课程。进行网络研修，学习通识课程和有针对性的专业课程，延伸项目实施效果。

六、跟岗研修与返岗实践

  学员在实战训练中，根据专家的跟踪指导，制定代教方案，推动教师培训与教师日常教研、教育教学的衔接与融合，确保教师有成长感和获得感。研讨解决工作实际工作和培训中的共性和个性问题，促进反思和自我提升，提交“我的教育教学主张”与校本研修实施方