地理：一体化设计模式

各培训环节的逻辑关系如图：

一体化设计思想：

在培训需求分析的基础上，以系统思维把培训项目的各核心元素进行整体分析、计划、安排和部署，使之成为一个紧密衔接、相互支持、有机统一的整体专业行为（见上图）。具体表现为：把与培训需求相关的学情分析、主题选择、目标阐述、预期成果设计等和与培训供给相关的项目方案、培训课程、管理计划、评估方案、培训师资及其他培训资源等相匹配；训前运用诊断性评价了解学员具体学情，训中采用形成性评价激励学员积极进行参与式和体验式实践，训后通过总结性评价促成成果转化和问题解决，全方位、全过程保证培训“产品”质量；培训管理方面，拟采用“3-2-1行动计划”指导、促进和帮助学员学会制订工作计划，将学习成果应用于工作迁移转化之中。其中，“3”为培训期间收获的3点专业“干货”，“2”为3点专业“干货”中能够直接迁移到自己工作的部分，“1”为培训一结束立即采取的一项迁移转化工作主题。

集中培训：该培训环节可以称为“智力投入”，目的是为后续的“返岗实践”环节做好方法、技术和工具上的支持。鉴于成人学习者的主要学习特征，该环节一方面将专家讲座与案例教学紧密结合，以例释理，营造“榜样示范情境”，强调“伙伴协作”；同时，突出参与式和体验式培训，通过名校观摩体验实践操作，采用行动学习进行实践准备。

返岗实践：采用学员访谈、视频研讨、应用情况调研等活动进行跟踪指导，了解学员地理课堂教学模式革新、指导校本研修开展状况，探索学员在成果转化环节存在的问题及解决对策，同时收集学员最佳实践应用案例作为后期同类项目的培训案例资源。

网络研修：以培训成果为导向，将工作坊模式贯通培训全过程，加强培训师的“促进”和“指导”作用，促进学员学习成果“生成”和转化