《新时代基础教育强师计划》高端论坛
暨河南省教师教育发展研究中心揭牌仪式举行
7月8日—9日
21位省内外专家
围绕教师教育进行深刻解读
采取“线上+线下”直播的形式
在线观看人数超60万
点赞量超百万
全省各地中小学教师同时
观看这场高端论坛
为贯彻落实教育部等八部门《新时代基础教育强师计划》的政策精神和要求，研究探讨新时期推动我省教师教育振兴发展策略，7月8日至9日，由省教育厅主办，bevictor伟德官网、河南省教师教育发展研究中心承办的《新时代基础教育强师计划》高端论坛暨河南省教师教育发展研究中心揭牌仪式举行。省政府副省长，省教育厅党组书记、厅长宋争辉，教育部教师工作司司长任友群以线上视频形式致辞。省教育厅党组成员、副厅长毛杰宣读研究中心批复文件，bevictor伟德官网党委常委、副校长谭贞出席活动并致辞。bevictor伟德部长、河南工业大学党委书记刘志军主持会议。
省政府副省长，省教育厅党组书记、厅长宋争辉致辞
宋争辉指出，教师教育是教育事业的工作母机，是打造高素质、专业化、创新性教师队伍的重要保障，是建设“教育强省”“教育强国”的基石。成立河南省教师教育发展研究中心，对教师教育改革发展中的重大问题进行集中研究，以高质量的教师教育研究推动高质量教师队伍建设，既是贯彻落实党中央国务院和省委省政府关于教育工作决策部署的有效举措，也是推进我省教师教育改革发展的迫切需要，具有重要而深远的意义。
宋争辉强调，勇担教师培养培育重任，全面提升教师队伍素质，实现由大到强，打造“强省优师”，是我省教师队伍建设面临的紧迫任务。一要定位高远，脚踏实地。中心要以前瞻30年的战略思维，扎根河南，服务教育，踏踏实实地把研究做在中原大地上，努力将中心建设成为省内领先、国内知名的教师教育发展研究机构。二要重视人才，加强创新。中心要充分重视人才队伍建设，形成一流创新生态，建设开放、协同、联动的教师教育发展新格局。要坚持前瞻研究、创新研究、高效研究，突显教师教育研究的河南优势、中原特色。三要早出成果，形成特色。中心要高质量履行自身职责，出经得起实践检验，能够长期有效服务于基础教育发展的优质成果，形成教师教育研究的河南风格，探索教师教育工作的河南模式。
教育部教师工作司司长任友群致辞
任友群表示，河南依托bevictor伟德官网成立河南省教师教育发展研究中心，充分体现了河南对教师教育的高度重视。河南省教师教育发展研究中心成立以后研究什么、怎样研究、研有何用？一是要聚焦研究实践中的“真”问题，要始终贴近实践而行，找准教师队伍建设实践中的痛点、难点和盲点问题，进行深入研究。二是要采取科学方法，以科学求真之精神为指导，以科学严谨的方法为途径，扎实推进教师队伍建设真问题的研究。三是要将研究成果转化为政策实招，积极为有关政策举措的酝酿出台提供学理论证和支持，全面开创新时代教师队伍建设的新局面，为建设教育强国、办好人民满意的教育作出新的更大的贡献。
省教育厅党组成员、副厅长毛杰宣读《关于成立河南省教师教育发展研究中心的批复》
会上，毛杰宣读了《关于成立河南省教师教育发展研究中心的批复》。她指出，学校要高标准建设研究中心，明确研究中心定位，加强组织机构建设，加强软硬件支持，提供必要的办公场所和配套经费支持，配齐配强专兼职研究和管理人员，将研究中心建设成为全省基础教育教师发展平台、教师教育成果转化应用中心和教师教育政策咨询高端智库。要高质量履行研究中心职责，加强教师教育研究，凝练培育教师教育成果，探索开展教师教育质量监测评估，同时接受教育行政部门委托，开展其他教师教育研究服务等相关工作。
bevictor伟德官网党委常委、副校长谭贞致辞
谭贞在致辞中表示，在教育部和省委省政府的大力支持下，以bevictor伟德为依托，成立河南省教师教育发展研究中心，这是贯彻落实国家教育战略规划，推动教师教育改革发展的重要举措，是做优建强教育研究平台，全面提升教育研究质量的重要抓手，必将推动全省教育学学科发展，必将掀起新时代教育学事业的崭新篇章。
会上，省教育厅党组成员、副厅长毛杰与bevictor伟德官网党委常委、副校长谭贞共同为河南省教师教育发展研究中心揭牌。
“此次活动以线下与线上直播相结合的形式开展，让全省教师、师范生相聚云端、参与学习。”省教育厅教师教育处处长李松原表示，此次论坛的举办和研究中心的成立将引领教师教育研究，凝聚培育教师教育成果，着力探讨新阶段推动我省教师教育振兴发展策略，总结提炼我省新时期教师队伍建设经验及模式，造就新时代高素质专业化创新型中小学教师队伍。
论坛群英荟萃、大咖云集
邀请了21位省内外专家
围绕教师教育进行深刻解读
高端论坛
北京师范大学bevictor伟德部长、教育部“长江学者”特聘教授、博士生导师朱旭东以《教师教育研究的前沿》为题，围绕“教师教育研究什么”和“如何开展教师教育研究”两个问题进行阐述，提出教师教育要对“培养什么人”“为谁培养人”“怎么培养人”等国家教师教育相关政策、对教师队伍建设、教师教育学科建设等三方面开展研究，还基于人文主义的研究和科学主义，对循证研究及神经科学研究这两种对当下及未来教师教育研究产生重要影响的方法领域进行了重点介绍，指出了教师教育学研究的未来趋势。
西南大学副校长、教授、博士生导师陈时见以《新时代师范大学的使命、定位与路径》为题，从重振师范教育的优势地位、引领卓越教师培育改革、创生中国特色的教师教育理论和推动教师教育与基础教育的协同发展等方面阐述了新时代师范大学的使命，并阐释了新时代师范大学新的发展定位，指出应该从教师教育体系重建与开放办学实现深化改革、对资源进行实体化重组和跨界性融合、对教师人才队伍进行整体规划和重点突破、基于共同体建设和协同发展实现机制创新、强调立德树人和学术发展实现能力提升等方面实现新时代师范大学发展的新路径。
广西师范大学副校长、教育部“长江学者”特聘教授、博士生导师孙杰远以《乡村教师的文化境遇》为题，通过解读乡村教师文化境遇内涵和意义，剖析出乡村教师文化境遇具有质朴而碎片、具象而失语、现代而失真、聚焦而形散等特性，并从理正道德意识和生活伦理、提炼文化认同的物质载体和生活载体、重理城市文化和乡村文化的关系、嵌入文化认知的关键要素等四个方面给乡村教师文化境遇的重构提出了建议。
华东师范大学教师教育学院院长、教授、博士生导师周彬以《基础教育对师范生“实践重塑”及教师教育应对》为题，针对新任教师在入职时遇到的困难，对“四年本科师范教育抵不过一年青蓝工程”这一实践问题深入反思，指出“青蓝工程”在指导新任教师应对表面问题、在有限时间内实现简单应对、对新教师期待停留在表层素养对新任教师的“实践重塑”。而新任教师专业成长又具有阶段性与独特性等特性，应该从本科阶段注重丰富知识和提升素养、入职教育加强身份转换和能力转化、职后教育重视学会反思与教育研究等策略，实现教师教育“实践重塑”的有效应对。
陕西师范大学教育学院教授、博士生导师龙宝新以《“强师计划”的历史特征与落地路径》为题，站在当今社会存在的主要矛盾的高度，解读了在人民群众对优质教育资源的迫切需求背景下“强师计划”的时代背景与历史意义，指出“强师计划”具有目标系统性、改革一体性、全面关怀性、保障有效性等特性，强调应从完善教师教育治理体制，推进教师教育过程深改，强化教师教育过程深改、分类、特色、卓越的教师教育改革理念，教师全面提升专业素养等路径，实现“强师计划”的落地。
bevictor伟德官网教育行动研究中心主任、河南省特聘教授、博士生导师李桂荣《以“综合性大学卓越教师培养体系创新——基于bevictor伟德官网的实践》为题，从模型概览、基本构成、实践模式、创新价值及成效检验等五个方面，介绍了bevictor伟德官网卓越教师培养体系的发展历程和“以点带面，三环共进”的整体模型，基于价值体系、课程体系、活动体系、组织体系、制度体系以及资源体系等基本构成，形成了“一体四式”的实践模式，实现了三方面的创新价值，在人才吸引、就业优势、实践能力、引领发展取得了显著成效。
信阳师范学院副院长、教授、博士生导师余本海以《精准帮扶 做好老区 教师队伍发展大文章——信阳师范学院建设县域教师发展支持服务体系》为题，介绍了革命老区新县教师发展服务体系建设方面的探索与实践，强调县域教师发展支持服务体系要注重“点引擎”“厚沃土”“强动力”“优生态”，构建“四位一体”服务支持结构，唤醒教师发展自觉；搭建学研训领一体化服务支持平台，促进教师共享共研；创新“选育用留”一体化服务支持模式，孵化领航队伍；完善双向互动支持服务功能，输血造血双轮驱动。
商丘师范学院教师教育学院院长、副教授孙旭以《联合联动 融合创新 开创区域教师教育发展新局面》为题，从政策通知和现实存在问题两方面介绍了商丘师范学院教师教育项目实施的背景，重点从构建校地协同发展机制、重构卓越教师课程体系、改革卓越教师培养模式、强化卓越教师示范引领、改革卓越教师培养环境和探索职前职后贯通机制六个方面介绍了项目实施的过程，并呈现了取得的主要成果。
北京师范大学博士生夏淑玉以《在反思中成长：教师经验及其提升与改造》为题，对教师经验的概念和特性进行了梳理，指出教师经验发展的三个阶段：不完整的教师经验即未经历教学实践的教师经验、教师与情景发生交互即调整行动进而促进经验发展、惯性的教师经验即具有持久稳定性，进而指出教师经验发展存在意识流于空想、过于依赖顺其自然、拥有固有偏见和无根据的信念三方面的错误倾向。
华东师范大学蔡群青博士以《大学——中小学教师研修共同体机制建构的实践逻辑》为主题，针对大学与中小学研修共同体存在的冲突表征，指出了大学与中小学教师之间存在着文化的游离和冲突削弱了共同体的向心力、资源的搁浅和流失分化了共同体的共享度、角色合法认同的单一性限制了共同体的合作层次、组织管理的分割性阻碍了共同体的协统度、评价激励制度的滞后性和功利性影响了共同体的持续力等问题。并据此提出了大学——中小学教师研修共同体建构的内驱机制、结构能动机制以及跨界生成机制等应对机制，为解决大学与中小学研修共同体存在的冲突表征提供了新的思维范式。
首都师范大学博士研究生封鹆以《跨越“边际人”困境——新时代乡村教师的适应与发展研究》为题，以社会心理学中“边际人”的概念为理论基础，以“边际性诱因”、“边际性特征”、“边际性困惑”以及“边际性跨越”为分析框架，指出新时代乡村教师主要存在“城市与农村传统”和“现代理想与现实”这两种关系之间存在双重性和过渡性的困惑。并以“边际人”的视角，分别从文化交融、社会转型以及经济发展三个角度分析其发展适应的问题的原因。最后从教师自我的文化自觉和结构性改善两个方面给出其跨越“边际性”的路径。
西南大学教师教育博士生朱胜晖以《教师专业发展学分银行建设的三个基本问题》为题，阐释了教师专业发展学分银行的本质内涵，解读了教师专业发展学分银行的价值意蕴，并提出从建设一体化信息服务平台、建立国家教师专业发展标准体系、构建科学高效的运行机制、制定相配套的教师评价和聘用制度等方面来推进教师专业发展学分银行的建设。以教师专业发展学分银行的建设为切入点，探索推进基础基础教育强师计划的可行路径。
东北师范大学博士生邓霜娇以《农村教师编制制度的演进及其变化逻辑研究》为题，从农村教师编制政策的历史回溯、演进逻辑和未来展望三个方面，介绍了农村教师编制政策的演进历程的四个阶段，随后，从价值导向、规范导向以及标准导向三个维度指出农村教师编制制度嬗变的逻辑理路，最后，紧密结合实际，对农村教师编制制度提出要进行价值性归位、系统性变革以及科学性测算的三条发展建议。
bevictor伟德官网博士生王江海以《专业主义脉络下教师专业发展行动框架》为题，对专业主义与教师专业发展进行梳理，提出教师专业发展是专业主义脉络下的教师专业实践，专业主义成为教师专业发展的理论背景，进而对教师专业标准——再专业化或去专业化进行双重反思，从复杂生态理论、整合性教师教育、重视非正式专业学习等方面阐述了对超越专业标准的教师专业学习的展望。
南昌大学教育发展研究院教授、南昌大学附属小学二分校校长余卫以《让青年教师在校本课程建设中淬炼成长》为题，在介绍了南昌大学附属小学二分校青年教师队伍的现状后，重点阐述了促进青年教师健康成长的三项措施：在红色文化教育中“培根铸魂”、在教育教学常规中“学走正步”、在校本课程建设中“摸爬滚打”，余卫校长以综合性劳动教育校本课程的建设为例，向我们展示了青年教师的淬炼成长过程。
河南省淮滨高级中学校长、正高级教师、教育部领航工程名校长李明以《成长·成就·成全——新时代教师专业发展之道》为题，肯定了教师的重要地位，认为教师首先要勇于成长点燃自己的生命亮光、以自己的言行成就和塑造学生、成全新时代教师的使命，基于以上三个方面，分享了淮滨高级中学的强师计划，实施成长、成就和成全三位一体的强师模式，以教师的名师工作室为引领，聚焦新课程、新教材、新高考，以丰富的活动引导教师用力用脑用心，助推教师在教育教学活动中修炼基本功，追求发展自觉之路。
郑州师范学院初等教育学院副院长、郑州师范学院附属小学校长、教育部领航工程名校长、正高级教师寇爽以《“双减”背景下教师专业成长的困境与突破》为主题，指出了“双减”背景下教师所面临的课堂教学如何更提质增效、作业管理如何更科学合理、课后服务如何更满足需求、家校合作如何更有效协同、教师工作如何更赋能减压五个方面的困境。据此，寇爽校长基于郑州师范学院附属小学的发展经验，提出了教师专业成长着力点在于育人能力提升、支撑点在于为教师赋能减压、关键点在于支持学生成长等突破路径，为解决教师专业成长所面临的挑战提供了借鉴。
许昌实验小学党总支书记、教育部领航工程名校长、河南省名校长杜伟强以《新时代教师成长契机：基于人文、科学与审美的视角》为题，以国家大政方针为导向，提出新时代的教师要牢记习近平总书记的嘱托，不忘新时代教育的使命。接着，从人文、科学与审美的视角出发，以自身经历为例，指出要厚植良好教育生态。要实现行这一目标，首先要涵养教师的人文情怀；其次要淬炼教师探索真理的品格；再者，要唤醒每个人心灵伸出对真善美的信仰；最后，杜书记以许昌实验小学特色教育体系——“适合教育”为例，表明在新时代教育的背景下，营造新的教育生态，创新教育理念、教育技术、教育方式，追求教育的本真。
许昌市襄城县文昌小学校长、中原名师、中原教学名师刘忠伟以《精准培育，强师中提质赋能》为题，从精准定位、精心耕耘、精巧搭台这三个层面展开论述。刘校长结合自身经历现身说法，从教育哲学视角帮助教师实现认知自我-完善自我-超越自我的跨越；以恳切的言辞丰富了教师内涵，教师要有对梦想的追求，成长的思考，思想的梳理，智慧的表达，艺术的诠释；把理论与实践相结合，上下内外齐合力，助推教师专业发展，在强师计划中真正实现教师的提质赋能。
贵州省安顺市平坝区第二中学特级教师、教育部中小学领航名师台桂莲以《新时代高素质教师养成：从“任务驱动”到“成长自觉”》为题，充分结合自身所在教师团队的经历，阐述了任务驱动给团队集体带来的全方位提升，从而形成教师成长自觉的过程。具体体现在：协力完成专业共同体任务，集团共生成长自觉；愉悦完成多向度交流任务，立己达人成长自觉；主动担当新课程改革任务，自我燃烧成长自觉三个方面。
郑州外国语学校语文教师、正高级、特级教师、“中原千人计划”——中原领军人才、中原教学名师郑美玲以《高水平教师的必修课：突破瓶颈 开拓专业边界》为题，从普通教师与优秀教师的比较中，凝练出新时代高素质专业化创新型中小学教师需要中需要终身学习的精神；从60后、70后、80后教师成长中，找寻教师专业成长密码；从“双借力”“多借力”两方面阐述强势计划的努力方向。
各地组织学习情况
此次活动采用
线上直播“云端”形式进行
全省各地各学校积极组织教师
通过不同形式
观看学习了这场高端论坛
收看感悟
这场高端论坛
引起了全省教师的
广泛关注和强烈反响
一起来看看
大家收获了什么
郑州外国语学校
郑美玲
此次高端论坛不仅仅赋予了我们神圣使命，更给教师的专业成长提供了图谱。强师计划的落实不仅重理论，更重实证，更需要我们用科学的研究态度来循证教师教育。
强师计划可以说是自上而下的强力推进教师队伍的成长。那我们一线教师，又应该怎么做？我想自下而上的自主成长与自上而下的外力推进相结合，从而共同完成一场名为优秀成长的双向奔赴，这样才能真正完成强师计划的构建与落实。
三寸粉笔，三尺讲台系国运；一颗丹心，一生秉烛铸民魂。我们要牢记习近平总书记的寄语——立德树人、为党育人、为国育才。不仅自己要在“强师计划”中拥抱更好的自己，更要借“强师”的东风跑出成长的加速度，完成优秀教师的专业成长。
郑州师范学院附属小学
贺红晓
由河南省教育厅主办，bevictor伟德官网、河南省教师教育发展研究中心承办的《新时代基础教育强师计划》高端论坛，通过专家围绕教师教育进行的深刻解读，我找到了方向。在“双新”教育改革背景下，作为有经验的教师，我更要突破成长的瓶颈，不断开拓专业边界，在“任务驱动”中形成“成长自觉”；同时作为带头人，我们要引领青年教师“立德”“立功”“立言”，通过学习共同体的建立，组织多样研修活动，开展实践教育研究等，让大家在专业发展的过程中成长且有成就，真正实现基础教育的“强师计划”。
濮阳市濮阳县徐镇镇昆吾社区小学
杨 承
作为一名农村一线教师，一名农村小学校长，我通过此次学习有所感悟：在加快构建教师思想政治建设、师德师风建设的内驱力前提下，首先要加快建立相应的均衡机制，无论是教学资源、师资力量、生活待遇保障，都是“强师计划”的前提性条件，一系列条件的保障才能真正的让农村教师下得去、教得好、留得住。其次，一定要远瞻性的谋划好教师专业化成长的一系列举措。让老师们不断地在学习中更新教育观念，不断地在梯级带动过程中提高自我的师能水平，本着“缺啥、补啥”的原则给予指向性的教师培养与培训，大力提倡教师进行创造性教学科学研究，从而引导教师找到教学专业目标。
总之，“强师计划”的启动，无论是对任何一位教师来说是利好消息，也相信有了“强师计划”的实施，教育力量将不断提升，最终使学生和家长受益。
许昌市襄城县文昌小学
刘忠伟
《新时代基础教育强师计划》高端论坛，站在教师教育的前沿，从教师教育研究、师范生培养、乡村教师文化境遇等方面，谋战略，出思路，为新时代基础教育教师队伍“强”起来提供理论思考和实践路径。深思对照三位专家所讲，给学校“强师”工作带来更多思考。
平台搭起来。强校必先强师，理念是行动的先导，专家报告让我们认识到，要在学校教师队伍建设上下功夫，我们计划成立学校教师发展研究中心，上下内外齐发力，激活教师队伍建设。实现对教师专业成长的关注到对教师生命成长的关注，突破教师发展中遇到的“难点”问题，点醒、唤醒教师成长内驱力，培养更多的“良师”。
课程建起来。对学校教师发展资源整合，聚焦师德师风建设、思想政治建设、业务能力建设，开发教师发展课程，教师教育课程系列化，通过项目引领、制定层级式的培育模式，内化教师文化，浸润教师文化，在实践中让教师发光，实现教师发展不同层级的突破。
协同做起来。一方面，和高校协同发展，借助bevictor伟德官网教育家书院、许昌学院高校平台力量，站在高位思考学校教师教育，实现高位的突破。另一方面，内部资源整合协同发展，打通学科工作室、名师工作室、学科教研组之间的隔断，构建学科共同体，实现内涵的提升。
河南省三门峡市陕州区西李村乡李村小学
杜媛媛
强国必先强教，强教必先强师。教育是国之大计，教师是立教之本，兴教之源。
7月8日上午，在陕州区教体局的统一组织部署下，我怀着无比期待和崇敬的心情认真聆听了此次高端论坛，收获颇丰。
作为一名已经扎根乡村教育十余年的年轻教师，我尤为能感觉到时下国家对于教育质量提出的更高要求。新时期，我们要紧紧围绕习近平总书记提出的“培养什么样的人？怎样培养人？为谁培养人？”这一根本问题，坚持“五育并举”，竭力为国家培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人；以树人为核心，以立德为根本，把“立德树人”作为我们的根本任务；为人师者，必首先做到学高为师，身正为范，做好学生的引路人，全方位培养我们的下一代；作为一名红色教育的兼职讲解员，我更有责任和义务在自己的教育教学工作中赓续李村革命老区的精神血脉，传承爱党爱国的红色基因，唤醒孩子们“为中华之复兴而努力”的强大动力，激发出他们不畏艰险，无惧风雪、报效祖国的勇气和力量！
河南省洛阳市高新区外国语学校
郭佳艳
此次高端论坛，让我对新时代师范大学的使命、定位与路径有些感触。
师范院校应凸显教育优势，建成高水平的综合性大学。可以从做强文理学科基础，做优教师教育特色，补齐学科教育的短板入手。培养卓越教师，着力提升教师的精神境界，提升教师的职业幸福感。服务国家的战略需求，为国家培养更多的创新型教育人才，实现强师、强教，强国。
此次活动
引领教师教育研究
凝聚培育教师教育成果
总结我省新时期
建设教师队伍经验及模式
着力探讨新阶段推动
我省教师教育振兴发展
造就新时代高素质专业化
创新型中小学教师队伍的具体策略
以实际行动迎接党的二十大召开
（转自河南省教育网 2022-07-12 08:42）
附件：会议手册.pdf
