王洪席 教授

王洪席,教育学博士、教授、博士生导师。河南省高等学校青年骨干教师,河南省高校科技创新人才(人文社科类)、全国课程学术委员会第六届理事会常务理事、全国教学论专业委员会理事。

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? 研究方向

课程与教学论、学生评价

 

 

 

Í教授课程

本科阶段:课程改革方法论、现代教育思潮、班级管理与心理辅导;

硕士阶段:课程原理、课程与教学论、学术论文规范与写作;

博士阶段:教育前沿问题研究(一讲)、教育研究方法系列(一讲);

 

 

 

 科研项目

1.主持国家社科基金2013年度教育学青年基金课题“当代过程哲学思潮与中国课程思想及其实践研究”(课题编号:CHA130161,已结项);

2.主持河南省教育厅人文社会科学研究重点项目“过程课程观的构建研究”(课题编号:2012-ZD-017,已结项);

3.主持2013年度河南省教育厅教师教育课程改革项目“基础教育教师课程改革的逻辑基础和方法论研究”(已结项);

4.主持2011年度bevictor伟德官网校内科研基金一般项目:“过程课程本体观的探索——以怀特海、杜威和多尔为例”(2011YBRW011,已结项);

5.主持bevictor伟德官网第十二批校级教学改革项目“基于H大学的学生评教指标体系的构建研究”(2013年,已结项);

6.主持bevictor伟德官网第十四批校级教学改革项目“在线教育视野下的大学教学变革研究”(HDXJJG2014-92,已结项);

7.主持河南省教育厅2015年度教师教育课程改革研究项目“从结构理解到文化认同:教师教育课程改革的逻辑重构研究”(2015-JSJYYB-008,已结项);

8.主持中国博士后科学基金第60批面上资助、中国博士后科学基金特别资助,结项;

9. 主持国家社会科学基金教育学一般课题“学生综合素质评价的理论建构与‘落地’路径研究”(BHA210130,在研);

 

 

 

 发表论文

1.王洪席,陈平静.以学校课程建设推动综合素质评价“落地”[J].教学与管理,2021(16):1-4

2.王洪席,王晨.探寻综合素质评价“落地”的校本化实践路径[J].中国教育学刊,2020(11):38-43

3.王洪席,陈平静.学生综合素质评价教师评语撰写的内在逻辑[J].中国考试,2020(10):60-63.DOI:10.19360/j.cnki.11-3303/g4.2020.10.009

4.王洪席,陈平静.综合素质评价中的学生陈述报告:问题透视与增效路径[J].中小学教师培训,2020(10):26-30

5.周佩灵,王晨,王洪席.高中教师对综合素质评价改革认同感的调查分析——以新高考改革试点地区为例[J].现代基础教育研究,2020,38(02):55-61

6.王洪席,陈析.高中学业水平考试改革的成效、问题及改进[J].教学与管理,2019(10):76-79

7.王洪席.怀特海过程哲学的课程论意义[J].现代基础教育研究,2018,31(03):76-79

8.王洪席.高中学校实施综合素质评价的内在逻辑[J].中小学教师培训,2018(09):38-41

9.王洪席,刘志军.从实体性到过程性:基于过程哲学视域下的我国课程语言变革[J].bevictor伟德官网学报(社会科学版),2018,58(05):137-143.DOI:10.15991/j.cnki.411028.2018.05.016

10.周佩灵,胡杏培,王洪席.学生学习选择权与学校课程供给[J].教育科学,2018,34(04):43-46

11.刘志军,张红霞,王洪席,王萍,王宏伟.新高考背景下综合素质评价的意蕴、实施与应用[J].华东师范大学学报(教育科学版),2018,36(03):57-68+168.DOI:10.16382/j.cnki.1000-5560.2018.03.006

12.王洪席.在传承与变革中逐渐深化丰富对课程的认识[J].全球教育展望,2018,47(03):19-30

13.王洪席.布鲁纳教育思想转变及其学术意义[J].教育科学,2017,33(05):78-81

14.胡杏培,王洪席.置身教育变革中的教师角色:困境与出路[J].教育导刊,2016(12):24-26.DOI:10.16215/j.cnki.cn44-1371/g4.2016.12.006

15.王洪席.我国综合素质评价政策的演进历程及特征分析——基于(19992014)政策文本的分析[J].课程.教材.教法,2016,36(12):28-34.DOI:10.19877/j.cnki.kcjcjf.2016.12.005

16.王洪席.中国教学文化传统的创造性转化[J].教育发展研究,2016,36(12):22-27.DOI:10.14121/j.cnki.1008-3855.2016.12.006

17.王洪席.高中学生综合素质评价:误读与澄清[J].中国教育学刊,2016(03):65-67

18.刘志军,王洪席,张红霞.促进教师不断发展的评价体系构建[J].清华大学教育研究,2015,36(06):81-85.DOI:10.14138/j.1001-4519.2015.06.008105

19.刘济良,王洪席.“慕课”之于大学教学变革:价值与限度[J].教育研究,2015,36(08):61-64

20.王洪席.课程史研究:史观、议题与困扰[J].全球教育展望,2015,44(04):12-18

21.王洪席.学习文化观转换与学生学习力提升[J].教育发展研究,2015,35(08):16-20.DOI:10.14121/j.cnki.1008-3855.2015.08.004

22.王洪席.边缘革命、思想市场与课程变革[J].教育发展研究,2014,33(22):64-68.DOI:10.14121/j.cnki.1008-3855.2014.22.012

23.刘志军,王洪席.课程史研究:问题与展望[J].教育研究,2014,35(08):93-98

24.王洪席.探寻学校课程变革的逻辑基础[J].教育理论与实践,2014,34(19):61-64

25.刘济良,王洪席.美国高校本科教学的经验及启示[J].中国大学教学,2014(05):94-96

26.王洪席.课程研究亟待关注的课题:课程语言研究[J].全球教育展望,2014,43(03):38-45

27.王洪席.课程“好声音”——论课程语言及其流变[J].教育发展研究,2014,33(02):16-20.DOI:10.14121/j.cnki.1008-3855.2014.02.004

28.刘济良,王洪席.本科生导师制:症结与超越[J].教育研究,2013,34(11):53-56

29.王洪席.走向“效能保证”:教师教学方式转变的效能问题[J].现代教育管理,2013(08):50-54.DOI:10.16697/j.cnki.xdjygl.2013.08.002

30.王洪席.课程改革的全球视野与本土行动[J].教育理论与实践,2013,33(10):61-64

31.王洪席.教师教学效能感对教师教学方式转变的影响[J].黑龙江高教研究,2012,30(09):9-11

32.王洪席.过程课程观念的历险——以怀特海、杜威和多尔为例[J].全球教育展望,2012,41(07):3-6+55

33.靳玉乐,王洪席.十年教材建设:成就、问题及建议[J].课程·教材·教法,2012,32(01):12-16.DOI:10.19877/j.cnki.kcjcjf.2012.01.003

34.王洪席.怀特海教育思想与基础教育课程改革[J].当代教育科学,2011(18):14-16

35.靳玉乐,王洪席.基于过程哲学的课程论研究[J].教育理论与实践,2011,31(22):40-43

36.李本友,王洪席.过程哲学视域下传统课程范式转型[J].中国教育学刊,2011(05):32-35

37.王洪席,靳玉乐.课程改革:基于改革方法论的反思[J].现代教育管理,2011(02):10-13.DOI:10.16697/j.cnki.xdjygl.2011.02.015

38.王洪席,靳玉乐.作为过程的课程愿景:可能与路径[J].高等教育研究,2011,32(01):80-85

39.李本友,王洪席.怀特海教育观及其对我国大学教育的启示[J].高教探索,2011(01):29-33

40.王洪席.从“两种文化”冲突的视角看高中“文理分科”[J].教育导刊,2010(07):20-22.DOI:10.16215/j.cnki.cn44-1371/g4.2010.07.020

41.王洪席,靳玉乐.课程改革:过程哲学之思[J].全球教育展望,2010,39(04):27-31+36

42.王洪席.课程的“现代性”危机与概念重建[J].全球教育展望,2009,38(09):16-19+41

43.王洪席,郝德永.经典管理定律对新课程改革的启示[J].教书育人,2008(19):25

44.王洪席,郝德永.经典管理定律对新课程改革的启示[J].教育发展研究,2007(18):30-33

45.王洪席,郝德永.“独白”与对话——试论教育学的学科立场问题[J].现代教育论丛,2007(09):9-13

46.郝德永,王洪席.教育学的贫困与教师专业化素养的缺失[J].教育科学,2007(04):34-37

47.霍金宁,王洪席.试论教育思维理念的系统变革——读郑燕祥《教育范式转变:效能保证》[J].大学(研究与评价),2007(Z1):150-153

48.王洪席,郝德永.主体性道德教育:意蕴与路径[J].黑龙江高教研究,2007(05):81-83

49.王洪席,郝德永.新课程背景下主题式课程模式开发初探[J].辽宁教育研究,2007(04):53-55.DOI:10.16697/j.cnki.xdjygl.2007.04.017

50.王洪席,郝德永.课程隐喻的教育学意义缺失与超越[J].全球教育展望,2007(03):9-13

51.王洪席,余功超.论语文教学的情趣化构建[J].当代教育科学,2007(02):55-56+59

 

 

 

¨ 出版著作

1.《过程哲学思潮与课程变革研究》,中国社会科学出版社,20213月。独著;

2.《课程论》(国家精品课程系列教材),靳玉乐主编,人民教育出版社,2012年,书号:ISBN 978-7-107-24435-3,撰写第十章“课程评价”部分;

3.《新课程下的教学方式转变》,靳玉乐主编,西南师范大学出版社,2012年,书号:ISBN 978-7-5621-5680-2,撰写第七章“新课程下教学方式转变的效能”部分;

4.《基础教育课程改革的价值论探索》,作者:罗生全,出版社:西南师范大学,ISBN号:9787562162254, 出版时间:2013-09-01.撰写“第五章 基础教育课程改革的价值实现()” 部分;

5.《从整齐划一到多样选择:课程改革发展之路》,作者:柯政,出版社:华东师范大学,I S B N 9787567577718, 出版时间:201807月。撰写“第二章 对符合素质教育要求的课程体系的认识逐渐深入” 部分;

 

 

 

% 荣誉奖励

1.《本科生导师制:症结与超越》,获2013年度河南省社会科学优秀成果奖一等奖,省级,20147月颁发,排名第二;

2.河南省教育厅教师教育课程改革项目“基础教育教师课程改革的逻辑基础和方法论研究”获2014年河南省教师教育教学成果奖一等奖,省级,20147月颁发,主持;

3.河南省高等教育省级教学改革项目“高校教师教学发展的理论与实践研究”, 获2013年河南省高等教育省级教学成果奖一等奖,省级,20141月颁发,排名第三;

4.河南省高等教育省级教学改革项目“高等学校教学督导体系和奖励机制研究与实践”,获 2013年河南省高等教育省级教学成果奖一等奖,省级,20141月颁发,排名第三;

5.《过程课程观念的历险——以怀特海、杜威和多尔为例》,获河南省教育厅2012年度人文社会科学研究优秀成果一等奖。编号:2012-C-1034。(独著);

6.《课程改革的全球视野与本土行动》,获河南省教育厅2013年度人文社会科学研究优秀成果二等奖。编号:2013-C-2073。(独著);

7.《课程史研究的“时代状况”和未来路向》,获河南省素质教育理论与实践优秀教育教学论文一等奖。(独著);

8.《探寻学校课程变革的逻辑基础》,获河南省教育学研究会第二十八届学术年会优秀论文一等奖,2013128日。(独著);

9.《课程研究亟待关注的课题:课程语言研究》,获河南省教育厅2014年度人文社会科学研究优秀成果二等奖。编号:2014-C-2110,独著);

10.《边缘革命、思想市场与课程变革》,获2015年度河南省教育科学研究优秀成果一等奖。(豫教〔201504518号,独著);

11.《课程史研究:问题与展望》,获2014年度河南省社会科学优秀成果奖一等奖,省级,20157月颁发,排名第二;

12.《边缘革命、思想市场与课程变革》,获2014年度河南省社会科学优秀成果奖三等奖,省级,20157月颁发,独著。获bevictor伟德官网2013-2015年度科研优秀奖(2015.9.9.);

13.《学习文化观转换与学生学习力提升》,获2015年度河南省教育厅人文社会科学研究成果奖一等奖。编号:2015c1039,独著;

14.河南省教育厅教师教育课程改革项目“幼儿教师养成教育及职业道德研究与实践” 获2014年河南省教师教育教学成果奖一等奖,省级,20147月颁发,排名第三;

 

 

 

 

ü 培训交流

12012年应邀赴澳门参加《现代大学制度建设研究---大学管治的理论与实践国际学术研讨会》,并做《新制度主义视域下的现代大学制度重构》报告;

22014年应邀赴马来西亚参加《儒学国际学术研讨会》,并做《孔子课程思想与现代课程开发》报告;